陶行知的人物評價 ?
陶行知的人物評價
陶行知以赤子之忱表達的思想和實踐，代表了近代中國先進文化的前進方向。近代中國的危機多難，又使“教育救國”成為許多知識分子的夢想，陶行知正是其中最為傑出的人物之一。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。最可貴的是，他不僅在理論上進行探索，又以“甘當駱駝”的精神努力踐行平民教育，30年如一日矢志不移，其精神為人所同欽，世所共仰。（人民網評） 陶行知不僅是一個很有創造力的教育家，也是一個勇敢的出色的反法西斯鬥士。（中山網評）
如何評價陶行知教育
1倡導教育改革與推行平民教育。
2開展鄉村試驗創辦曉莊師範。
3倡導普及大眾教育。
4推行國難教育。
5實施戰時教育。
6提倡民主教育創辦社會大學。
對陶行知的評價
●陶行知是偉大的人民教育家
陶行知有最高的道德修養，他有最高的理想，他批判的吸收了西方先進的教育理論，並根據中國的國情，創造了一整套教育理論，並且以最大的魄力付諸實踐，取得了很大很大的成績。他的品德、修養和理論都值得學習和繼承。
●陶行知是堅強的民主戰士
抗日戰爭結束後，廣大人民都要求和平，反對內戰，陶行知參加中國民主同盟，任民盟中央委員，他為爭取民主和平，和國民黨反動派進行了堅決的鬥爭。著名民主人士、學者李公樸（育才學校副校長）和詩人聞一多被蔣介石槍殺。有訊息說陶行知已被列入暗殺名單，陶說：譁我等著第三槍”，結果因疲勞憂憤而死。（在這之前的1936~1938年陶行知受全國各界救國聯合會之託，周遊26個國家，參加各種國際會議，宣傳各種抗日主張，做出了重大的貢獻）。
●陶行知是詩人
陶行知創作的詩歌的特點是大眾化。他的詩是為廣大群眾而寫，他說要老媽（沒有文化的老人）聽得懂才能稱及格。他的詩有許多都譜成歌曲，如鋤頭舞歌、鐮刀舞歌、手腦相長歌。
●生活教育
生活即教育，社會即學校
陶行知說“生活即教育”就是指是什麼樣的生活就是什麼樣的教育
1、是健康的生活就是健康的教育，是不健康的生活就是不健康的教育。
2、是勞動的生活就是勞動的教育，是不勞動的生活就是不勞動的教育。
3、是科學的生活就是科學的教育，是不科學的生活就是不科學的教育。
4、是藝術的生活就是藝術的教育。
5、是改造社會的生活就是改造社會的教育。
首先應理解：“生活教育是供給人生需要的教育，不是做作的與人無關的教育。”
●理解
人接受教育有兩種途徑——一種是書本知識（間接的，包括聽講），一種是直接的，即從實踐獲得的。生活教育包括這兩部分，並沒有把讀書排斥在生活之外。陶行知說“生活即教育”是一個大概念，所謂“生活”，陶行知說生活就是有生命的東西在一個環境裡生生不已的活動。因此可以說一切活動都是生活，教育也是生活。
●關於“生活即教育”和“教育即生活”
生活教育是陶先生全部理論的一個總概念，因此他不止一次的做了解釋。
“生活教育”這一概念是陶先生的老師杜威提出來的，但意思完全不同。杜威提出的是“教育即生活”，而陶先生把它翻了半個筋斗改成“生活即教育”。陶行知主張生活即教育，反對教育即生活。他說“生活即教育，是把一個鳥放在林子裡；教育即生活是把鳥放在籠子裡。”
“生活即教育”是從書本的到人生的。
●教學做合一
“教學做合一”是曉莊師範學校的校訓，這是陶先生傑出的創造。
“教學做合一”的確立
1、陶行知自回國以後，看見國內學校裡先生只管教、學生只管受教的情形，就認定中國教育有改革之必要，當時就主張以“教學法”代替“教授法”。
2、在南京高等師範學校校務會議上辯論兩小時未能通過。
3、“五四運動”爆發，陶先生髮表《教學合一》一文，南京高校受此影響一律改為教學法。
4、兩年後，教學做的理論成立，最終確定教學做合一，以做為中心。
●比較“教授法”和“教學法”
“教學做合一”的理念首先是由教書，到教學生，再到教學生學（更主動），用自己的知識聯絡起來，貫徹在實踐中去。
●過去的教育、現在的教育和將來的教育...
用自己的話簡評價陶行知
●陶行知是偉大的人民教育家
陶行知有最高的道德修養，他有最高的理想，他批判的吸收了西方先進的教育理論，並根據中國的國情，創造了一整套教育理論，並且以最大的魄力付諸實踐，取得了很大很大的成績。他的品德、修養和理論都值得學習和繼承。
●陶行知是堅強的民主戰士
抗日戰爭結束後，廣大人民都要求和平，反對內戰，陶行知參加中國民主同盟，任民盟中央委員，他為爭取民主和平，和國民黨反動派進行了堅決的鬥爭。著名民主人士、學者李公樸（育才學校副校長）和詩人聞一多被蔣介石槍殺。有訊息說陶行知已被列入暗殺名單，陶說：“我等著第三槍”，結果因疲勞憂憤而死。（在這之前的1936~1938年陶行知受全國各界救國聯合會之託，周遊26個國家，參加各種國際會議，宣傳各種抗日主張，做出了重大的貢獻）。
●陶行知是詩人
陶行知創作的詩歌的特點是大眾化。他的詩是為廣大群眾而寫，他說要老媽（沒有文化的老人）聽得懂才能稱及格。他的詩有許多都譜成歌曲，如鋤頭舞歌、鐮刀舞歌、手腦相長歌。
●生活教育
生活即教育，社會即學校
陶行知說“生活即教育”就是指是什麼樣的生活就是什麼樣的教育
1、是健康的生活就是健康的教育，是不健康的生活就是不健康的教育。
2、是勞動的生活就是勞動的教育，是不勞動的生活就是不勞動的教育。
3、是科學的生活就是科學的教育，是不科學的生活就是不科學的教育。
4、是藝術的生活就是藝術的教育。
5、是改造社會的生活就是改造社會的教育。
首先應理解：“生活教育是供給人生需要的教育，不是做作的與人無關的教育。”
●理解
人接受教育有兩種途徑——一種是書本知識（間接的，包括聽講），一種是直接的，即從實踐獲得的。生活教育包括這兩部分，並沒有把讀書排斥在生活之外。陶行知說“生活即教育”是一個大概念，所謂“生活”，陶行知說生活就是有生命的東西在一個環境裡生生不已的活動。因此可以說一切活動都是生活，教育也是生活。
●關於“生活即教育”和“教育即生活”
生活教育是陶先生全部理論的一個總概念，因此他不止一次的做了解釋。
“生活教育”這一概念是陶先生的老師杜威提出來的，但意思完全不同。杜威提出的是“教育即生活”，而陶先生把它翻了半個筋斗改成“生活即教育”。陶行知主張生活即教育，反對教育即生活。他說“生活即教育，是把一個鳥放在林子裡；教育即生活是把鳥放在籠子裡。”
“生活即教育”是從書本的到人生的。
●教學做合一
“教學做合一”是曉莊師範學校的校訓，這是陶先生傑出的創造。
“教學做合一”的確立
1、陶行知自回國以後，看見國內學校裡先生只管教、學生只管受教的情形，就認定中國教育有改革之必要，當時就主張以“教學法”代替“教授法”。
2、在南京高等師範學校校務會議上辯論兩小時未能通過。
3、“五四運動”爆發，陶先生髮表《教學合一》一文，南京高校受此影響一律改為教學法。
4、兩年後，教學做的理論成立，最終確定教學做合一，以做為中心。
●比較“教授法”和“教學法”
“教學做合一”的理念首先是由教書，到教學生，再到教學生學（更主動），用自己的知識聯絡起來，貫徹在實踐中去。
●過去的教育、現在的教育和將來的教育
就是太多了，要篩選一下，望採納。...
用一句話評價陶行知
鞠躬盡瘁，死而後已
中國教育先行者
名人怎麼樣點評陶行知的?
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這個挺全，建議看看
究竟怎樣全面正確地評價陶行知的教育思想
他的思想受明朝思想家王陽明影響，王的主要思想就是“知行合一”名字也是這麼來的，貌似剛開始叫陶知行，後來又改為陶行知，也就是先實踐，再獲得真知。不管誰先誰後，反正知行合一就沒錯了。