在實施課程改革的過程中要解決好下面幾個問題?

（1）從教學管理層面上，要加強監督落實新課標。原來舊的做法被打破以後，學校在安排落實新課標時碰到前所未有的障礙，現在山區教學更顯“自然”狀態，隨意性大，大都喜歡搞題海戰術。從學校管理角度來看，只要成績能上去，就是“新課標”。

（2）從幾何教學目標上看，通過嚴密的邏輯聯絡，抽象的演繹推理，實現將空間邏輯化。新課標改革希望通過加大實驗幾何的內容，使它更貼近日常生活經驗，同時降低了幾何學邏輯嚴謹性的要求，使不同智力水平的學生，都可以從數學活動中獲益，而且通過活動掌握空間性質，更易於培養學生的觀察能力、實驗能力、歸納類比，以及創造力等明顯的長處。但是以驗操作性活動為主要形式，通過類比歸納的方法來使學生建立起空間與平面的各種位置關係和數量關係，以達到發展學生空間觀念和幾何直覺的實驗幾何是一種非演繹幾何，它擺脫了歐氏幾何的那種環環相扣的邏輯聯絡，以及嚴密抽象的演繹推理形式，難以實現將空間邏輯化的任務，所以如果只學習實驗幾何顯然不能體現數學空間化的基本特徵。

方法/步驟

（1）：為什麼總會有那麼多的學生在一接觸到推理論證的幾何知識時，就會掉隊？

（2）： ABC排列問題：設“A---學什麼”、“B---教什麼”、“C---考什麼”，在ABC之間哪一個排在最前面？

（3）：是否老師與學生的心的距離越來越遠？教育一旦欠缺愛心，學生心裡便失去對學校學習的歸屬、認同和連結。而見得最多的是抓住人恐懼心理，設法管住學生。難道情感態度與價值觀目標是空設的？