下面小編為大家講解一下編輯教案需要做哪些步驟.
下面小編編輯一篇《鄧稼先》導學教案示範給大家.
一：編輯《鄧稼先》學習目標:
1、掌握文中的生字詞,瞭解本文的有關常識和寫作背景。
2、學習本文運用排比、對比等手法表現作者思想感情的寫作方法。
3、學習精選典型生活橫斷面來表現人物的寫法。
4、學習鄧稼先將自己的生命奉獻給祖國的崇高情懷,體會作者的愛國主義感情。
再者，找出學習重點: 同學習目標2、3、4
找出學習難點: 同學習目標2、3
然後大概分析課時安排:三課時
步驟二：準備教學過程
第一課時該準備如下：
預習導學:
1、瞭解作者。
這是一篇散文,作者是,他是物理學家,因與李政道共同提出了宇稱不守恆理論,獲1957年
獎。
2、你瞭解鄧稼先嗎?把你知道的資料寫在下面。
3、給下面的加點字註音。
彷徨( )( ) 鮮為人知( ) 鋒芒畢露( ) 選聘( )
宰割( ) 元勳( ) 鞠躬盡瘁( ) 婦孺皆知( ) 兮( )
殷紅( ) 籌劃( ) 鄧稼先( ) 說服( )
4、摘錄文中的成語,解釋下列詞語;
可歌可泣:
馬革裹屍:
任人宰割:
家喻戶曉:
鞠躬盡瘁,死而後已:
成語摘錄:
5、認真閱讀課文,說說你對課文主題的理解。
第二課時準備如下：
學習研討:
一、匯入
二、自主學習反饋:展示交流預習成果。
三、有感情的朗讀課文,把握文意,合作探究,回答下列問題。
在寫鄧稼先之前,為什麼先概述我國近一百多年來的歷史?
為什麼把鄧稼先和奧本海墨對比著寫?
3、“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”是闡釋這兩句話。
4、“事後我追想為什麼會有那樣大的感情震盪,為了民族的自豪?為了稼先而感到驕傲?――我始終想不清楚。”作者真的想不清楚嗎?你認為他感情震盪的原因是什麼?
5、“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”說說你對這兩句話的理解。
6、全文六部分之間有什麼聯絡。
四、精讀“兩彈元勳”一節,小組合作,回答下列問題。
1、鄧稼先一生的主要工作及貢獻是什麼?他的貢獻對中華民族有什麼意義?
2、作者對鄧稼先一生的評價是什麼?
最後第三課時建議學生們可從百度或者圖書館拓展閱讀。
附件：
如何編輯初中導學教案 (共1篇)