責任感對於孩子的意義?

General 更新 2023年10月15日

如何讓孩子明白責任感的重要性

其次，不要一味對孩子批評指責，應從生活、情感及工作方面去了解孩子的思想動態，多站在孩子的角度來看待問題。過度的關愛會使孩子產生一種依賴感，這樣反而會使孩子朝真正的病態方向發展。其實最根本的就是，要培養和樹立孩子的自我意識，多和孩子交流，這樣才能使孩子走上心理正常的道路。現在的孩子都是一根獨苗，捧在手中，貼在胸口，含在嘴裡，樣樣事情包辦代替，背書包，拿水杯，有的父母對子女的一切大包大攬，連子女力所能及的事情都捨不得讓他們做，已會用勺子吃飯，仍要喂他，孩子已到七八歲，仍要同床睡眠，甚至將子女的話動範圍也完全限制在自己的視線內。二、孩子心中有愛，關心他人，善待他人，這是培養孩子對社會的責任心的基礎要求孩子主動關心老人、病人和比自己小的孩子。父母生病的時候，讓孩子學會照顧父母。讓孩子知道父母的生日，鼓勵孩子給父母送上一份生日禮物。三、讓孩子明白事情的輕重緩急別擔心孩子太小，這麼大的孩子已經可以理解“先幹活再玩”的道理了。當你說“我想帶你去公園玩，但是首先咱們得把碗洗乾淨。”時，孩子就能明白。在這種時候，你要態度和藹、實事求是，承認你自己也喜歡玩，這樣孩子就知道你不是在霸道地發號施令，而只是希望他先做完該做的事。四、培養孩子的獨立性，一個沒有獨立性的人不會有良好的責任感，不少家長往往忽略了對孩子獨立能力的培養，在生活中處處替孩子想好，做好，使孩子養成依賴性，獨立能力變的越來越差，就越不能承擔他應盡責任，因此作為家長應該及時放手讓他做力所能及的事，比如自己洗手絹，襪子自己整理玩具，隨著孩子的年齡增長，獨立的意識也會增強，他的責任感意識也會隨獨立性的增強而增強。五、要是時間允許還可以安排孩子做一些簡單的社會公益服務工作，這也是培養孩子有責任心的有效途徑。比如，簡單打掃衛生，送一送報紙，教會孩子關心、幫助他人。

培養學生的責任意識有何意義？

先你要明白這個社會是在不斷的進步的。雖然是好的差的混在一起，但是總起來說社會每一天都在進步。

怎麼培養孩子的責任感？我個人覺得和孩子最親的當事人的行為和言語對孩子是非常有影響的。不管你是孩子的家長還是孩子的老師，要想讓孩子有責任意識，自己首先要樹立責任意識，並且在你的一言一行中都能透露著你對責任是如何的看重。只有這樣，你才有教育孩子的樹立責任意識的資格（恕我直言不諱）。因為一個沒有責任意識的老師或家長沒有權利要求你的學生或孩子有責任意識的。

這一點你要弄明白。我剛才說孩子最親的當事人對孩子的影響很大就是因為孩子具有很強的模仿能力，他能模仿大人的一言一行，不管好的壞的，如果沒有適當的引導，往往是來者不拒。

你不要認為社會的負面對孩子影響很大，其實都是相對而言的，為什麼有的還面對這些能夠正確的處理和得出正確的觀點，有的孩子卻是不能做到？這就是我說的是孩子的當事人教育的結果。說到這裡我想你應該明白問題出在哪裡了吧？

孩子生下來就是一張白紙，長大後卻成了形形色色的人，為什麼呢？你好好想想看？

希望對你有所啟示！（雖然不知道你是家長還是老師）

責任心的重要性

責任是人這一生中必不可少的東西，如果你沒有了責任心，你將變成一個別人厭惡的人，如果你沒有了責任心，你將一事無成。如果你沒有了責任心，你將面臨著別人對你失去信心。

責任，它代表了一個人的品質，責任，使人變得穩重，責任，使人知道自己的義務。責任，使你擁有了那一些對你真正關心，幫助和愛護你的人。

責任，讓我們擁有一些寶貴的東西，如真情，真情如一首首心靈之，唱出動聽的愛的旋律，唱出了人間真情，讓我們共同感受真情的美好;不僅僅是真情，還有誠信，只要你有一顆責任心，誠信這個美麗的朋友也會在你的身邊，我記得有人說過“民無信不立;不精不誠，不能動人，誠者，天地道業，誠之者，人之道也。”……

責任，那是會讓我們明白世間的道理，是會讓我們明白和讀懂世界的一切東西，也告訴了我們應該怎樣做人，做一個怎樣的人。這是每一個人都不可缺少的美麗的東西，只要你擁有了責任心，你就會發現，在你擁有責任心的同時，你更加擁有和收穫了快樂的樂趣，和做一個大家心目中的好孩子，責任心是一個多麼奇妙的東西，他像一個魔法師，能讓人換然一新，變這就是責任得比以前的你完全不同，讓你做得比任何人都優秀，讓你做得比任何的人都出色很多。

這就是責任心的奇妙，這就是責任心的重要，這就是擁有責任心後的你，這就是美麗的責任心。

家長應該從哪些方面培養孩子的責任心

人都有一種積極向上的內在趨勢。孩子幼兒階段表現出各種主動嘗試的願望，這正是一種責任心的萌芽，如幼兒自己要求獨立吃飯，試穿衣服，手髒了自己洗……家長的責任是密切地關注他，扶植他，鼓勵他。在嘗試過程中，培養孩子的意識，增強孩子的自信，逐步使孩子成為獨立自主、對社會負責的人。

Q問：對自己不能負責的人，當然也不能對他人負責；對家庭不能承擔責任，當然也無法承擔社會責任。因此，家長對孩子責任心的培養應從家庭起步，從日常生活小事抓起。孩子責任心的發展特點以及在成長中所起的作用是什麼呢？

真道理：

孩子的責任心不是突然出現的，它伴隨孩子的成長而不斷養成，家長要根據孩子不同年齡的發展特點採取相應的教育要求與措施。

3～4歲的孩子屬於被動責任階段，能按照家長的指令完成一定的任務，家長帶養孩子也比較順手，但這時的孩子只是一味地順從大人，並不理解責任的意義。

5～6歲的孩子屬於半被動半理解的責任階段，開始明白“自己的事情自己做”、“小朋友要互相幫助”等責任和規則，但常常需要他人提醒，這一階段是培養孩子責任心的關鍵期。

6～7歲的孩子屬於理解責任階段，認識水平進一步提高，不但知道要對自己、對父母、對小朋友負責，還初步知道要對社會負責，例如出現環保意識、公益意識和集體意識。但是他由認識層面向行為層面轉化的自覺性和自律性還不高，需要家長繼續培養。

小貼士，培養責任心的教育內容：

A. 培養孩子對自己負責，家長應該教孩子學會做下列事情：

★玩完玩具，能夠收拾整齊。

★不玩火、不玩電、對陌生人保持警惕性。

★自己的事情自己做。

★經過努力完成任務，有成就感。

★做錯事情，有後悔的情感。

B. 培養孩子對他人負責，家長應該教孩子學會做下列事情：

★同伴求助時，願意提供幫助。

★跟同伴遊戲時，能傾聽和接納意見。

★家人生病或不舒服時，知道問候和關心。

★做錯事情，懂得道歉和改正。

★記得自己向同伴和家人承諾過的事情，並爭取說到做到。

C. 培養孩子對集體負責，家長應該教孩子學會做下列事情：

★喜歡上幼兒園，不遲到不早退。

★積極參加班集體活動。

★願意與小朋友分享自己的玩具或圖書。

★在競賽性活動中有集體榮譽感。

D. 培養孩子對社會負責，家長應該教孩子學會做下列事情：

★愛護環境，不隨意丟垃圾。

★愛護公物，不隨意破壞。

★向貧苦、受災地區捐贈後感到開心。

★知道國旗、國歌、國徽，為中國的榮譽歡呼。

Q問：責任心不是孩子天生就有的，它是後天養成的一種行為習慣。所以，在兒童教育中我們必須重視責任心的培養。當然責任心的培養不能靠說教，而是要講究方式方法。培養責任心有哪些原則？

真道理：

1.自己的事情自己負責。對應當自己做的事家長必須給幼兒一個明確的要求和範圍。如要求幼兒用完東西放回原處，玩完玩具要收拾好；答應別人的事要努力做到，不能說話不算數；凡是自己做的事，要負責任地做完，不能讓別人來替你收尾；做錯了事情不逃避責任，勇於承擔後果和彌補過失等等。家長要注意的是：責任心的培養只有通過實踐體驗才能提高幼兒的責任意識，事事包辦代替，替孩子承擔責任，這是一種責任心的“錯位”和“越位”。

2.注意對兒童積極責任行為的強化。對兒童積極責任行為的及時強化也是培養兒童責任心的一條重要途徑。兒童責任行為常常表現在一些細小的事情上，如自己收拾玩具、整理書包、打掃房間等，父母要善於觀察，在日常的小事中發現孩子的閃光點，並給予及時的強化。

3.通過自然後果處罰提高孩子做出責任行為的自覺性。孩子一些不負責任的行為，常常會伴隨產生一些不良後果，如記不住老師佈置的任務，就會挨老師的批評；答應別人的事沒做到，就會......

如何培養孩子的責任意識

托爾斯泰認為，“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”可見，責任心對人的重要性。縱觀我們的現在的孩子，父母過於保護，嬌寵溺愛，孩子從小在這樣的環境中成長，以“我”為中心，習慣把責任都推給父母，推給他人。試問，當代小學生的責任心到哪裡去了。作為一名教師，有義務幫助學生從小培養責任心。那麼怎樣才能有效的培養孩子的責任心呢？我談以下兩點看法：

（1）在家庭生活中培養小學生的責任心

父母是孩子的第一位老師，父母的教養方式對孩子責任心的培養起著莫大的作用。對孩子盲目地給予愛是不利於責任心培養的。如果讓孩子從小習慣了只關心自己，自然就會漠視他人；如果給孩子太多關愛和呵護，就會缺乏對別人情感的敏感和尊重，這樣如何能培養出孩子的愛心和責任心？父母可以在家庭生活中的進行責任分工，和孩子簽訂家庭責任合同書，讓他們知道家庭成員各自的工作崗位和主要任務，“懂得自己在家庭中應盡的義務，理解父母對自己的養育之恩和對自己的希望值”。父母親在平時的生活中可以有意識地交給孩子一些任務，鍛鍊他們獨立做事的能力。根據有關統計，中國孩子每天家務勞動不到一個小時，而美國孩子每天家務勞動三四個小時。孩子在家可以承擔一定的家庭責任，包括建立家庭中的崗位，承擔一定數量的家務勞動，如果孩子遇到困難，家長可在語言上給予指導，但是一定不要包辦代替，讓他們有機會把事情獨立做完。在家庭教育中，小學生責任心的培養只有通過實踐體驗，才能提高自身的責任心，家長越俎代庖是無濟於事的，鼓勵他們做事情要有始有終。小學生好奇心強，什麼都想去摸摸、去試試，但是隨意性很強，做事總是虎頭蛇尾或有頭無尾，所以交給他們做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對結果的評價，哪怕只是倒一次垃圾，洗一塊手帕，忠於職守時應給予表揚鼓勵；失責時應給予批評和懲罰。只有這樣，才能培養小學生持之以恆，認真負責的好習慣。鼓勵他們勇敢地承擔責任。例如，上學，忘了帶自己的家庭作業；踢足球時弄壞了鄰居家的玻璃，遭別人痛罵……其實這些並非一件壞事，通過讓孩子承擔“失責”，讓孩子超越“以自我為中心”，瞭解自己周圍的世界，從而強化對自己和他人負責，對周圍環境負責的責任心。

（2）在集體生活中培養學生的責任心

十年樹木，百年樹人。“樹人”就是在學生的心田“播種”，播種一棵火熱的責任心。給學生一個信念：“我要做一個有責任心的人”，對自己、對他人、對社會、對自然負責，好好學習、好好生活，將來做一個對社會有用的人。要培養小學生的責任心，教師首先要有責任心，率先垂範，以身作則。教師要“愛”每一個學生，對每一個學生負責。讓優生更優，固然是老師的責任，實現後進生的轉化，改變他們的落後面貌，更是老師義不容辭的責任。對於學習困難的學生，教師應儘量耐心地輔導，彌補學科基礎薄弱的缺陷，對於行為落後的學生，原則上不能遷就，更應充滿愛心與他們交流溝通，瞭解他們學習、生活並幫助他們改正，信任他們。在此過程中，教師的一言一行必然對學生起到潛移默化的作用。可以這樣說，小學生的種種行為習慣都在靜觀默察中，在不斷模仿中逐漸形成的。教師“把一個信念播種下去，收穫的將是一個行為。”責任心的信念將使學生付諸責任心的行為。因而小學生責任心的養成最終還是取決於學生自我意識水平和自我教育能力的提高，從這個意義上講，沒有自我教育就沒有真正的教育。自我教育只有在集體生活中才能充分展示，所以，我十分強調良好班集體的建設，注重讓學生在集體主義的氛圍中提高責任感，讓學生在集體中認識自己和他人，在集體生活中磨練自己，在集體活動中培養團體精神。

總之，責任心的培養不是一蹴而就的......

學齡期對於孩子來說主要有什麼意義

小學生入學後，其學習活動已經成為主導活動，而社會交往面擴大了，一些與學習、同學、教師有關的社會情感越來越占主導地位。如理智感、榮譽感、友誼感、責任感等都有了一定的發展。此時兒童的情感正處於過渡期，從外露的、易激動的表現，向內向化、穩定的表現發展。小學生的道德品質有一定年齡特點。如從對道德概念的認識來看，是從直觀的、具體的、比較膚淺的認識逐步過渡到較抽象的、本質的認識。一般小學低年級兒童多從行為客觀後果的嚴重性出發而判斷事情的好壞。而小學高年級的兒童（9-11歲）．則從行為的主觀動機去作判斷。如有一個小朋友在家中亂翻東西時，將一隻玻璃杯碰在地上而將玻璃杯打壞；而另一個小朋友在幫助媽媽打掃衛生時將一茶盤玻璃杯打壞。小學低年級兒童一般從行為客觀後果的嚴重性來判斷事情的好壞，認為將一茶盤玻璃杯打壞的小朋友不好，因為他打壞的玻璃杯較第一個小朋友多。而小學高年級學生則從行為的動機出發，認為那個幫助媽媽幹活的小朋友好，雖然他在幹活中打壞了許多杯子，但也比不幹活亂翻還將杯子打壞的小朋友要好得多。小學生在此期間對自我已經有了評價，這種評價往往來自別人（教師、同學和家長對他的評價），此時小學生還缺乏獨立評價自己的能力。小學生已經具有能對其他兒童的行為進行評價的能力，但往往針對某個具體的行為，到小學高年級時才能從個性品質上來分析判斷別人。

責任心對個人成長和發展的意義是什麼/

責任心是一個人意識到自己和其他人的相互關係時產生的主觀心理狀態。當一個人的行為與其他人的痛苦、快樂產生果聯繫，自己對這種聯繫很看重的時候，就產生責任心，一個人在課堂上講話影響其他人，如果他有責任心就不會講話了。責任心分為對內的和對外的責任心。對外的責任心比如對家庭、對別人、對社會的。我們要講的是人對自己責任心，我們大部分人都沒有在心中建立起責任心，沒能使自己對自己的行為負責任，然後由外界來對我們進行看管，來強迫，這樣，等於自己對人生的責任由外界的逼迫自身進行承擔了。如果我們建立起對自己負責的責任心，那麼外界的監督智能就可以解除了。責任心沒建立，一個人是斷然不能去積極進取的！自我會變的被動，外界推一下他動一下。

孩子對家庭的意義作用，1000字論文 10分

家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師，由此家庭教育是事關孩子成才的重要因素。

一、自古有造就的安邦定國之英才，無不與家教有著密切的聯繫

每個人出生後所接觸的第一個環境是家庭，它是塑造性格、品德、意志、情感的重要場所。因而不管是具有血緣關係或非血緣關係的家長本身所具有的道德品質、文化水準、情操培養，所供何職、生活經歷，對子女的教育方式方法以及家庭經濟狀況，家庭結構的完善和殘缺情況，成員間的健康狀況與鄰居鄉朋等關係都會不同程度地把給孩子的身心健康及能否成材造成深刻的影響。

著名俄國作家托爾斯泰說過：“教育孩子的實質在於教育自己，而自我教育則是影響孩子最重要的途徑。”父母的人格修養及其形象是家庭教育的核心。父母的心理品質，言行舉止，無不在孩子心理上深刻地，潛移默化地構成影響。許多事實證明了成功的家教不一定只取決於其家庭的文化水平和物質條件，其家庭的文化水平和物質條件。而是取決於家庭父母及其家庭成員是否在教育孩子的時候，也在同時教育著自己，在於自己在孩子們心中的形象如何。

二、當今時代是高頻率競爭的時代

在信息量強大知識層變更急劇的商品社會，社會成員的意識觀念也在發生著天翻地覆的變化，家庭是社會的細胞，也在“大浪淘沙”趨勢的必然引導下，使家庭發生質的飛躍，一切不利於社會發展或跟不上社會變革的意識觀念都要強迫性的擯棄和消除。

而現今的孩子們處於突飛猛進新世紀的激烈競爭中，他們需要有嶄新的思想觀念，他們需要有強烈的競爭意識，他們需要有高度的獨立性，他們需要有鋼鐵般的意識，他們需要有高深而淵博的知識，他們需要有忘我的犧牲精神，只有這樣才能與當今的時代合拍，而現在的實際狀況卻令人甚憂，尤其是表現在農村的家教太落俗套了，有相當數量的家長從思想、素質上、文化素質上還遠不及他們的孩子，不僅起不到正面作用，而且由於觀念陳腐不堪而大大增強了孩子們的負面的反應，從以上問題可以看出：

其一，給學校教育管理增加了壓力，比如說有些家長對子女偏三向四，重男輕女，有些家長認為讀書無用或貧而不學……難怪有些學生逃學或個別學生輟學抑或回家不學等不良現象的產生，無疑給國家普九工作增添了麻煩。

其二，給社會平添負擔，有些家長生而不育、生而不教、生而不管，在船到橋頭自然直的放任型教育主導下，家長們只是忙於自己的事情，忽視對孩子的教育，對孩子的不良言行聽之任之，致使孩子疏於約束而到社會上胡作非為，影響了社會的安定。

其三，給家庭帶來危機，許多家長有“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建教育思想的殘餘，只要孩子，“學而憂則仕”，就算成才，偏重智育忽視德育，有些孩子因考學落榜或考學無望受到家長的訓斥，而自殺或走上犯罪的道路，給家庭帶來了難以下嚥的苦果。

其四，斷送了孩子的前途，由於有些家長對孩子奉行了溺愛型教育，武斷型教育，“各吹各的號”的失調型教育，教子不正身的失尊型教育，“育苗不培土”的汙染型教育，“揠苗助長”的毀才型教育等思想內容或思想方式方法，致使自己的兒女，嚐到了由家長和自己所釀的苦酒，而悔恨晚矣。發表論文。家庭中好多痛心疾首的悲劇數不勝數，這在於家庭教育需要不斷地分析研究，作為家長尤為需要在教育觀念，教育內容教育方式上進行一些對照檢查，思而則敏，敏而促行，為了使你成為合格家長，以此培養出更多適應社會發展對社會有益的人才。